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发布时间：2024-08-02 16:12:08 来源：本站 作者：admin
近几十年来，世界许多地方的高等教育机构的学生人数都有所增加。这为以前可能被排除在外的学生打开了大门。这些学生可能来自前殖民地的土著群体，也可能是东道国的外国少数民族。
与白人学生相比，许多少数民族学生的成绩较差。造成这种情况的原因包括感觉自己不属于高等教育机构和课程、基础教育较差、缺乏榜样和经济脆弱性。
在南非，黑人与少数民族截然相反。他们占该国人口的 80% 以上，占公立高等教育机构学生的大多数。然而，他们面临着许多与其他国家的少数民族学生相同的问题。
作为一名注册会计师和南非一所大型大学的会计专业高级讲师，我特别关注黑人学生在会计方面的表现。虽然就读商学院的学生大多是黑人，但他们却是最不成功的群体。政府统计数据显示，大多数获得商科学位的黑人学生比其他种族的学生花费的时间更长，而且成绩也更低。
会计行业一直在努力增加黑人特许会计师的数量，这便是这一现象的影响。
在最近的一项研究中，我研究了阻碍黑人会计学生进步的因素以及可以采取的措施。我发现语言、社会、家庭和文化背景在塑造学生的会计课程体验方面发挥着至关重要的作用。
如果不加以解决，这些差异可能会影响他们与学校教育文化和对他们的期望相联系的能力，使他们更难取得学业成功。
毫无疑问，更广泛的高等教育体系需要改革。但个别教育工作者没有必要等待这种情况发生。我们需要立即调整我们的教学方法。学生的教育和文化背景将影响他们如何吸收新知识、处理新知识并努力取得成功。我们这些教授会计的人不能拘泥于“一贯的做法”。
学生的经历
我研究中的参与者都拥有会计学本科和研究生学位。有些人毕业于历史上处于不利地位的公立机构，其他人则毕业于历史上白人公立机构（在种族隔离时期具有优势）。有些毕业生来自私立大学，有些人通过远程学习获得学位。
我询问了他们作为黑人会计学生的经历。
他们告诉我是什么影响了他们选择学校。父母施加压力，让他们不要远离家乡去学习，也不要去历史上白人大学攻读学位。而且，无论他们最终在哪里就读，许多人都发现他们的家人不理解需要付出多少努力。他们努力平衡学习和家人的期望。有人说：
嗯，有时（父母）并不真正理解当你在学习时，你自己需要更多的时间。所以，例如，即使在课间休息时，你仍然必须学习并投入时间，这样你才不会落后。但是，当我回家时，我会努力完成作业，因为我仍然被要求做家务和其他一切事情。
他们家庭的教育经历也对他们的大学生活产生了影响。如果他们是家里第一个上大学的人，他们就无法从父母或兄弟姐妹那里学到如何最好地学习。一位受访者告诉我，他们的同学“非常成功，因为他们来自父亲或母亲是首席执行官的背景。他们知道应该运用什么样的心态。”
我的受访者反映，只要上了大学，通过毕业考试，足以攻读一个有竞争力的学位，他们就比许多同龄人处于更好的位置。然而，他们仍然在挣扎。有人告诉我，虽然会计无论如何都是一门很难的学科，但“如果你是黑人，那就真的很难了！” 受访者说，即使他们“通过了（中学入学考试），很聪明，已经证明了这一点”，但大学的生活与学校的生活完全不同。
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讲师无法改变学生的背景。那么，他们可以做些什么来更好地支持和协助他们的课程呢？
倾听学生的心声
我的参与者在他们还是学生时就对自己的需求有着强烈而清晰的认识。至关重要的是，教育者开始倾听学生的心声，并比目前许多课堂上的情况更加关注学生的需求。
会计教育者是将学生融入高等教育机构及其会计课程的关键。课堂不再是一条单行道，只有讲师才能给出“正确”的答案。例如，向学生介绍债务和利息概念的讲师可以征求学生个人和家庭债务经历的例子，为债务在组织层面如何发挥作用奠定基础。
在低收入家庭和高收入家庭，甚至单收入家庭和双收入家庭的背景下，债务的表现方式不同。在课堂环境中，征求不同的观点可以让学生相互学习。讲师不可能不依赖学生的意见就做到这一点。
通过促进开放的沟通和参与，教育者可以指导和支持学生完成他们的学习之旅。教育者可以创造一个包容的环境，让每个人都能认识自己并与所教授的内容产生共鸣。
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如果可以接受多种观点，那么其他属性（如多语言能力）也可以接受。鼓励使用多种语言挑战了只有英语水平才能衡量智力或优点的想法。在最近与几位来自澳大利亚和新西兰的同事撰写的另一篇论文中，我展示了如何有效地做到这一点。
最后，会计教育者应该促进学生的反思和自我意识。学生们发现自己陷入了个人和学术课程期望之间的拉锯战。他们几乎不得不“逃离”家庭来实现他们的学术目标，但学院并不完全接受他们；他们不属于大学的感觉阻碍了他们的进步。解决这些问题将缩小推拉效应，有助于个人、机构和最终学术成功之间的更加和谐。
